自然界中，有一些讓人們感到比較聰明的動(dòng)物，比如海豚、黑猩猩、狗、烏鴉等。但很多人對(duì)魚類的“聰明智慧”并不認(rèn)同，認(rèn)為魚兒缺乏思維能力，是僅靠本能驅(qū)使的“低能兒”。

　　動(dòng)物學(xué)家勞倫茨的觀察發(fā)現(xiàn)，魚兒其實(shí)不乏機(jī)敏者。他曾對(duì)一種叫“跛腳魚”的非洲雄魚把離群的小魚用嘴銜回巢里的情形進(jìn)行了栩栩如生的描繪。事情是這樣的：有一天，已經(jīng)很晚了，大部分小魚都已回到巢里，雌魚在巢的周圍巡視看護(hù)著。這時(shí)，勞倫茨往魚缸里放了一些蚯蚓碎塊，雌魚對(duì)此不屑一顧，但是正在收集晚歸小魚的雄魚卻擅離崗位，它咬住一塊蚯蚓就嚼了起來(lái)。忽然，雄魚看到旁邊有一條小魚離巢而去，于是馬上沖過(guò)去將那條小魚銜進(jìn)已經(jīng)塞得滿滿的嘴里。這時(shí)候，這條雄魚就面臨著一個(gè)不同尋常的難題：它是應(yīng)該把蚯蚓咽下去，還是應(yīng)該把小魚弄回巢里。勞倫茨認(rèn)為：“假設(shè)魚也有思維的話，那么就應(yīng)該是在這一刻。”有幾秒鐘，這條雄魚一動(dòng)不動(dòng)，但可以看出當(dāng)時(shí)它所有的感覺器官都處于緊張狀態(tài)。終于，雄魚使出了一個(gè)巧妙而簡(jiǎn)便的解決辦法：把嘴里的東西全部吐到魚缸底上，然后不慌不忙地吃掉蚯蚓，一邊吃一邊盯著那條小魚。吃完以后，雄魚帶上小魚一起回家了。　　科學(xué)家奎杰所經(jīng)歷的一個(gè)事例，也說(shuō)明魚具有思考能力。他在一座大橋上釣到一條魚，這條魚一邊掙扎，一邊把漁線拖到200米之外，直到把漁線拉直為止。然后這條魚朝橋墩方向游回來(lái)，繞著橋墩上的木樁游了幾圈，突然用力一拉，漁線被拉斷了!如果就此結(jié)束，你可能會(huì)說(shuō)這條魚解救自己只是一種偶然。奎杰繼續(xù)觀察，他看到這條逃脫的魚20分鐘后，又咬住了漁鉤上的魚餌，可這次它并沒(méi)有游到遠(yuǎn)處去，而是繞著橋下的木樁游了幾圈，又一次拉斷了漁線。不少人曾遇到過(guò)釣到的魚又逃走和魚吃掉了魚餌而不上鉤的事，似乎都說(shuō)明魚能在與人的較量中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

　　魚類識(shí)別顏色的能力已被科學(xué)家的多次測(cè)試所證實(shí)。一個(gè)貼著某種顏色標(biāo)記的小瓶放到魚池中，此時(shí)魚游過(guò)來(lái)時(shí)給它一些食物。再將貼著其他顏色標(biāo)記的小瓶放入魚池里，如果魚靠近時(shí)，用一根帶電的金屬絲在魚的尾部輕輕一擊，作為對(duì)它的懲罰。通過(guò)5次～10次的反復(fù)之后，大多數(shù)魚就能夠識(shí)別紅、棕、黃和綠色了。魚類還能區(qū)別不同的形狀，科學(xué)家利用特定的圖案和喂食試驗(yàn)證實(shí)了這一點(diǎn)。在試驗(yàn)中使用一個(gè)圓環(huán)和一個(gè)正方形物體，如果魚游向圓環(huán)，就給它食物作為鼓勵(lì)；如果魚游向正方形，則什么也得不到。這樣，魚馬上就選擇了游向圓環(huán)而不游向正方形物體。

　　據(jù)報(bào)道，在一個(gè)搭著活動(dòng)小平臺(tái)的魚塘里，某段時(shí)間在小平臺(tái)上放上許多蟻卵，平臺(tái)下系著一條繩子，繩子的末端掛到水里。魚塘里的金魚很快就學(xué)會(huì)了通過(guò)拉動(dòng)繩子使小平臺(tái)翻轉(zhuǎn)，從而讓蟻卵如陣雨般地落到水中成為自己的食物。

　　魚兒如此聰明，怎不令人大感驚奇!